Klas 2

Taal                Naam                     Klas 2                 schooljaar
Mondelinge taalvaardigheden (spreken en luisteren)
1. alledaagse communicatie
kan situaties uit de klas beschrijven	1-TN 6,7
kan korte gesprekken en dialogen volgen  en kan bij het onderwerp blijven1-	TN 6,7		V
2. institutionele communicatie
kan vragen stellen over taak	1-TN 6,7		V
kan naar een speluitleg luisteren (gym)	1-TN 6,7,14,13		V
3. deelnemen aan diverse gespreksvormen
kan deelnemen aan groepsgesprek	1-TN 1,2 6-8,12		V
kan op de beurt wachten	1-TN 6,7		V
weet dat ze niet door elkaar moeten praten	1-TN 6,7		V
kan in een klassikaal leergesprek luisteren en meedenken	1-TN 8		V
4. uit- en overdragen van gedachten, meningen, gevoelens, wensen in de eigen taal
kan in gesprekjes over zichzelf vertellen bijvoorbeeld in een  kringgesprek	1-TN 1,2,5,8,9,12		V
5. informatie geven
kan gericht informatie geven op vraag	1-TN 1,2,5,8,10		V
Kan een eenvoudig spel uitleggen	1-TN 1,2,5,8,10		V
Kan een verhaal navertellen	1-TN 1,2,5,8,10		V
6. verbale expressie
kan dialogen uitspelen voor anderen	1-TN 1,2,5,9,11		V
7. spreektechniek
kan met de juiste intonatie gedichten voordragen	1-TN 3,5,9,11		V
kan ritmische spreekoefeningen verstaanbaar spreken	1-TN 3,5,9,11		V
8. luisteren naar informatieve teksten
kan naar een beschrijvende tekst luisteren	1-TN 1-3,13		V
9. luisteren naar fictionele teksten
kan naar fabels en legenden luisteren 1-LK20,21	1-LK20,21		V
			V
Schriftelijke taalvaardigheden
Tussendoelen beginnende geletterdheid
9. technisch schrijven en lezen, vervolg
Kinderen maken gebruik van een breed scala van woord identificatietechnieken.	1-TN 14,18		V
Kinderen herkennen woorden steeds meer automatisch.	1-TN 14-18		V
10. begrijpend lezen en schrijven
Kinderen begrijpen eenvoudige verhalende en informatieve teksten.	1-TN 20,21		V
Kinderen gebruiken geschreven taal als een communicatiemiddel.	1-TN 20,21		V
lezen van teksten
			V
1. lezen van fictionele teksten
kan teksten met een eenvoudige structuur lezen	1-TN 15-19		V
2. lezen van informatieve teksten
kan bordteksten, opschriften en eenvoudige beschrijvingen lezen	1-TN 15-19		V
3. leespromotie
doet mee aan de kinderboekenweek 1-TN 20			V
4. technisch lezen beheerst doelen zoals op schoolniveau vastgesteld:
Streefniveau AVI tussen M3-E3 (oude AVI 2) en aan het eind van het jaar E3-M4 (oude AVI 3, of per halfjaar minimaal 1 niveau vooruitgang ten opzichte van vorige keer)			V
drieminuten toets niveau A en B	1-TN 15-19		V
			V
Spelling zlkls
beheerst behandelde spelling categoriewoorden	1TN-22,23		V
Herhalen
moeilijkere hakkaartwoorden (mm)mkm(mmm)	1-TN 23-25		V
categorie 1-4	1-TN 23-25		V
categorie 5-8	1-TN 23-25		V
ei plaat	1-TN 23-25		V
au plaat	1-TN 23-25		V
Nieuw
voorvoegsels woorden met ge-, be-, ver-; Cat. 9.	1-TN 23-25		V
verkleinwoorden woorden met –je, -tje of –pje; Cat. 10.	1-TN 23-25		V
klankvoetenwoorden Cat. 11. met: langeklanken, korte klanken, tweetekenklanken en twee verschillende medeklinkers	1-TN 23-25		V
achtervoegsels, woorden met –ig, -lijk; Cat. 12.	1-TN 23-25		V
woorden met –uw (inprenten)	1-TN 23-25		V
klankvoetenwoorden met s-z verandering in meervoud	1-TN 23-25		V
klankvoetenwoorden met f-v verandering in meervoud	1-TN 23-25		V
woorden met onbeklemtoonde aa; aa-lijst woorden	1-TN 23-25		V
klankvoetwoorden, of bankletterwoorden met -elen/ -eren/-enen	1-TN 23-25		V
	1-TN 23-25		V
	1-TN 23-25		V
	1-TN 23-25		V
Uitbreiden:
voorvoegsels woorden met ge-, be-, ver-; Cat. 9.	1-TN 23-25		V
verkleinwoorden woorden met –je, -tje of –pje; Cat. 10.	1-TN 23-25		V
klankvoetenwoorden Cat. 11. met: langeklanken, korte klanken, tweetekenklanken en twee verschillende medeklinkers	1-TN 23-25		V
achtervoegsels, woorden met –ig, -lijk; Cat. 12.	1-TN 23-25		V
woorden met –uw (inprenten)	1-TN 23-25		V
klankvoetenwoorden met s-z verandering in meervoud	1-TN 23-25		V
klankvoetenwoorden met f-v verandering in meervoud	1-TN 23-25		V
woorden met onbeklemtoonde aa; aa-lijst woorden	1-TN 23-25		V
klankvoetwoorden, of bankletterwoorden met -elen/ -eren/-enen	1-TN 23-25		V
	1-TN 23-25		V
Begrijpend lezen
kinderen hebben kennis gemaakt met begrijpend leesstrategieën			V
zoekend	TN 1-3,8,20		V
globaal	TN 1-3,8,20		V
nauwkeurig	TN 1-3,8,20		V
studerend	TN 1-3,8,20		V
voorkennis mobiliseren	TN 1-3,8,20		V
voorspellen en verifiëren	TN 1-3,8,20		V
samenvatten	TN 1-3,8,20		V
inferenties maken	TN 1-3,8,20		V
soort tekst bepalen	TN 1-3,8,20		V
vragen stellen aan de tekst	TN 1-3,8,20		V
herkennen van de structuur	TN 1-3,8,20		V
tekstbegrip bewaken	TN 1-3,8,20		V
betekenis achterhalen	TN 1-3,8,20		V
Kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten
kan eenvoudige informatieve teksten lezen			V
Prentenboeken	TN 1-3,8,20		V
Eenvoudige leesboekjes	TN 1-3,8,20		V
Pictogrammen	TN 1-3,8,20		V
Boodschappenlijstje	TN 1-3,8,20		V
Uitnodiging	TN 1-3,8,20		V
Ansichtkaarttekst	TN 1-3,8,20		V
Advertentiebriefjes bij de supermarkt	TN 1-3,8,20		V
Folder	TN 1-3,8,20		V
gedichten	TN 1-3,8,20		V
schrijven van teksten
1. oriënteren op schrijven
heeft ideeën bij schrijfopdrachten	TN 21		V
is betrokken bij inleiding op schrijfopdrachten	TN 21		V
2. schrijven van expressieve teksten
kan langere teksten schrijven (diverse inhoudselementen)	TN 21
kan dialogen schrijven	TN 21		V
kan beschrijvend schrijven	TN 21		V
3. schrijven van informatieve teksten
kan langere teksten schrijven	TN 21		V
kan advertentie schrijven	TN 21		V
4. bespreken en herschrijven van teksten
is betrokken bij korte klassikale gesprekjes over de inhoud van een tekst	TN 21		V
5. verzorgen en vormgeven van teksten
maakt passende illustraties bij de tekst	TN 21		V
Taalbeschouwing
Gebruik van taal
Leert taal zien als middel om gedachten te ontwikkelen	1-TN 6,7,12,13		V
Leert kijken naar verschillen tussen gesproken en geschreven taal 1-TN 6,7,12,13	1-TN 6,7,12,13		V
Leert de letterlijke en figuurlijke betekenis onderscheiden 1-TN 2			V
Leert de verschillen in moedertaal (dialect, sociolect) kennen 1-TV1-3			V
			V
Vorm en klank van taal:
Leert tekensystemen ontwerpen die functioneren in de klas (bijv. rebus)  1-TN 14			V
Krijgt oog voor metrum en ritme  1-TN 3			V
Kan enkelvoud en meervoud toepassen 1-TN 18,21			V
Kent de verschillende soorten verkleinwoorden 1-TN 18,21			V

 

klas 3

Taal                Naam                     Klas    3              schooljaar
.	Mesodoelen	F2	F1
Mondelinge taalvaardigheden (spreken en luisteren)3
1. alledaagse communicatie
kan reageren op situatiebeschrijvingen	2-TN1,9,10
is betrokken in dialogen	2-TN1,9,10		V
2. institutionele communicatie
kan reageren op leerstof	2-TN1,9,10		V
kan naar een complexe instructie luisteren	2-TN1,9,10		V
3. deelnemen aan diverse gespreksvormen
kan ingaan op bijdragen van anderen	2-TN8,9,10		V
kan in tweetallen een probleem oplossen, durven daarbij te overleggen	2-TN 9,14		V
kan in een dialoog luisteren en ingaan op een probleem van een ander	2-TN 9,14		V
4. uit- en overdragen van gedachten, meningen, gevoelens, wensen in de eigen taal
kan eigen meningen en gevoelens verwoorden in een kleine groep	2-TN 6,14		V
5. informatie geven
kan de inhoud van een telefoongesprek/boodschap doorgeven	2-TN 6,10		V
6. verbale expressie
kan spreuken, gedichten individueel voordragen en een korte presentatie voor een groep geven	2-TN 11,12
7. spreektechniek
kan gevormd spreken bij tonggymnastische spreekoefeningen	2-TN 11		V
8. luisteren naar informatieve teksten
kan naar een routebeschrijving luisteren	2-TN 8		V
9. luisteren naar fictionele teksten
kan naar verhalen uit de vertelstof gedichten en spreuken luisteren 2-LK 19,20  v			V
Schriftelijke taalvaardigheden
lezen van teksten
1. lezen van fictionele teksten
kan verschillende genres lezen (raamvertelling, legende, parabel, sprookje) en kan daarbij diverse leesstrategieën hanteren	2-TN 15-16		V
kan het leesdoel bepalen			V
2. lezen van informatieve teksten
kan eenvoudige naslagwerken lezen en daarbij diverse leesstrategieën hanteren	2-TN 15,16,17		V
kan eenvoudige informatieve teksten lezen en daarbij diverse leesstrategieën hanteren	2-TN 15,16,17		V
3. leespromotie
kan een boeken top vijf (of 10) van de meest favoriete boeken samenstellen	2-TN 15,		V
4. technisch lezen
beheerst doelen zoals op schoolniveau vastgesteld:
streefniveau AVI tussen M4-E5, (oude AVI 4-6, of per halfjaar minimaal 1 niveau vooruitgang ten opzichte van vorige keer)	2-TN 16
drieminuten toets niveau A en B	2-TN 16
kan voorlezen aan de kleuters	2-TN 16
Spelling
Beheerst de behandelde spelling werkwoorden
Beheert behandelde spelling categoriewoorden
Beheerst interpunctie
hoofdletters aan het begin van de zin en bij namen	2-TN 24		V
interpunctie: punt en vraagteken aan het eind van de zin, komma bij opsommingen	2-TN 23		V
Herhaling op moeilijker niveau:
Herhaling (ook op moeilijker niveau)	2-TN 23		V
Categorie 1 tm 12 + en	2-TN 23		V
Categorie 1 tm 12 + er	2-TN 23		V
Woorden met twee of drie categorieën in een woord	2-TN 23		V
Uitgebreide ei-plaat	2-TN 23		V
uitgebreide au-plaat	2-TN 23		V
woorden met -elen/ -eren/-enen	2-TN 23		V
Woorden met onbeklemtoonde a, a-lijst woorden	2-TN 23		V
Voorvoegsels+ klankvoetenwoorden	2-TN 23		V
			V
nieuw
woorden met ie-> i kilo-literwoorden ; Cat. 13 ‘i-verhaal’	2-TN 23		V
’s woorden; Cat. 14. ‘de komma + s vervangt des’	2-TN 23		V
cent-woorden; Cat. 15. ‘Ik hoor /s/ maar schrijf de ‘c’	2-TN 23		V
’s woorden; Cat. 16. in meervoud of bezittelijk ‘wanneer aan het eind van een woord de tekendief de baas is, komt er een komma /s/	2-TN 23		V
tsie -> tie woorden; Cat. 17. ‘Ik hoor tsie, maar schrijf tie’	2-TN 23		V
cola-woorden; Cat. 18. ‘ik hoor /k/, maar schrijf ‘c’	2-TN 23		V
isch-woorden; Cat. 19.  ‘ik hoor /ies/, maar schrijf ‘isch’	2-TN 23		V
Schrijfwijze bijvoeglijke naamwoorden incl stoffelijke	2-TN 23		V
	2-TN 23		V
Begrijpend lezen Kinderen hebben kennis gemaakt met strategieen
kinderen hebben kennis gemaakt met begrijpend leesstrategieën			V
zoekend	2-TN 17-19		V
globaal	2-TN 17-19		V
nauwkeurig	2-TN 17-19		V
studerend	2-TN 17-19		V
voorkennis mobiliseren	2-TN 17-19		V
voorspellen en verifiëren	2-TN 17-19		V
samenvatten	2-TN 17-19		V
inferenties maken	2-TN 17-19		V
soort tekst bepalen	2-TN 17-19		V
vragen stellen aan de tekst	2-TN 17-19		V
herkennen van de structuur	2-TN 17-19		V
tekstbegrip bewaken	2-TN 17-19		V
betekenis achterhalen	2-TN 17-19		V
Kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten
kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten			V
recept uit een kinderkookboek	2-TN 17-19
spoorboekje (uittreksel intercitylijnen bij NS loket verkrijgbaar)	2-TN 17-19
inhoudsopgave van een boek	2-TN 17-19
advertenties uit de krant	2-TN 17-19
brief van een bekende	2-TN 17-19
gedicht van elf	2-TN 17-19
schrijven van teksten
1. oriënteren op schrijven
heeft oog voor tekststructuur en tekstkenmerken	2-TN 20-22		V
2. schrijven van expressieve teksten
kan teksten schrijven met een vaste conventie	2-TN 20		V
3. schrijven van informatieve teksten
kan schrijven voor grotere afstand en publiek	2-TN 20		V
Kan beschrijvend schrijven	2-TN 20
4. bespreken en herschrijven van teksten
kan gesprekjes in tweetallen voeren over tekstkenmerken (draaiboek en logbok)	2-TN 20
5. verzorgen en vormgeven van teksten
heeft aandacht voor spelling en interpunctie	2-TN 23		V
kan hanteren wat is afgesproken	2-TN 23
heeft ideëen bij de schrijfopdracht	2-TN 20-22
Taalbeschouwing
1.      Gebruik van taal
leert taal zien als middel om te overtuigen	2-TN 1,2		V
leert passend taalgebruik hanteren (aanspreekvormen en woordgebruik)	2-TN 1,2		V
leert stijlfiguren, zoals eufemismen en spreekwoorden en gezegden kennen.	2-TN 1,2		V
ontwikkelt attitudes ten aanzien van dialect en sociolect2-	2-TV1-4		V
2.      Vorm en klank van taal:
(her)kent de leestekens en kent de functie ervan	2-TN 2,3		V
leert aandacht besteden aan zinsmelodieën (proza)	2-TN 11
kan voor- en achtervoegsels vergelijken	2-TN 3-5		V
(her)kent woordsoorten	2-TN 3-5

 

klas 4

Taal                Naam                     Klas 4                 schooljaar
	Mesodoelen	F2	F1
Mondelinge taalvaardigheden (spreken en luisteren)
1. alledaagse communicatie
kan inspelen op elkaar in gesprek	2-TN 1,9,10		V
kan luisteren en reageert actief op anderen	2-TN 1,9,10		V
2. institutionele communicatie
kan reageren op werk van klasgenoten en daarbij invoelend zijn	2-TN 1,9,10		V
kan luisteren naar een uiteenzetting leerstof heeft daarbij een luisterhouding en kan aantekeningen maken	2-TN 8,9,10		V
3. deelnemen aan diverse gespreksvormen
kan woorden ondersteunen met non-verbaal gedrag			V
beschikt over voldoende woorden om te praten over vertrouwde situaties en onderwerpen			V
kan een monoloog of spreekbeurt houden en daarbij de aandacht van het publiek vasthouden	2-TN 8,9,10	V	V
kan luisteren naar een monoloog of uiteenzetting ( spreekbeurt) heeft daarbij een luisterhouding en kan aantekeningen maken	2-TN 8,9,10,14		V
4. uit- en overdragen van gedachten, meningen, gevoelens, wensen in de eigen taal
kan meningen, gevoelens van anderen verwoorden voor klas	2-TN 14		V
5. informatie geven
kan iemand de weg uitleggen en daarbij concreet zijn	2-TN 10,13		V
6. verbale expressie
kan bij allitererende gedichten de rol van pauzes/stiltes goed hanteren	2-TN 12		V
7. spreektechniek
let bij spreken in de groep en bij reciteren op articulatie	2-TN 12		V
8. luisteren naar informatieve teksten
kan luisteren naar massamedia (radio, tv)	2-TN 8		V
luisterduur 5-10 minuten			V
kan hoofdzaken uit de tekst halen			V
9. luisteren naar fictionele teksten
kan luisteren naar een voordracht en naar verhalen uit de oud Ijslandse Noordse mythologie (Edda),20  v	2-LK19		V
Schriftelijke taalvaardigheden
lezen van teksten
1. lezen van fictionele teksten
kan leesdoel bepalen	2-TN 15,16		V
kan teksten lezen van eenvoudige structuur, waarin tempo van spannende en opeenvolging dramatische gebeurtenissen hoog is.			V
kan relaties leggen tussen de tekst en de werkelijkheid			V
kan verhalen lezen in ik-perspectief en tijdsperspectief en kan die teksten herkennen op basis van titel, inhoud e.d.	2-TN 15,16	V
2. lezen van informatieve teksten
kan informatieve teksten, zaakvakteksten, samenvatting, gebruiksaanwijzingen e.d. lezen en daarbij de juiste leesstrategie kiezen	2-TN 15,16,17		V
3. leespromotie
kan een oordeel over een tekst verwoorden, bv. doet mee aan de kinderboekenweek	2-TN 15,16,17		V
houdt een leeslogboek bij of kan een kort boekverslag maken	2-TN 15,16,17		V
4. technisch lezen
kan voordrachtslezen voor groot publiek	2-TN 15,16,17
streefniveau eind klas 4 AVI E6 (oude AVI 9, of per halfjaar minimaal 1 niveau vooruitgang ten opzichte van vorige keer)
Drie minutentoest niveau a/b  v
Spelling
Herhaling van vorig jaar:
beheerst behandelde spelling werkwoorden	2-TN 23		V
beheerst behandelde spelling categoriewoorden	2-TN 23		V
beheerst interpunctie	2-TN 23		V
	2-TN 10		V
Herhaling (ook op moeilijker niveau)	2-TN 11		V
Cat. 1 tm 12, 3 categorieën in een woord	2-TN 12		V
Ei- plaat	2-TN 13		V
Au- plaat	2-TN 14		V
Hoofdletters	2-TN 15		V
Interpunctie	2-TN 16		V
Cat. 14 tm 19	2-TN 17		V
	2-TN 18		V
Uitbreiden	2-TN 19		V
langermaakwoorden op -heid/-teit; Cat. 7.	2-TN 20		V
verkleinwoorden -aatje-ootje-uutje; Cat. 10.	2-TN 21		V
verkleinwoorden –nkje, etje; Cat. 10.	2-TN 22		V
kilo-literwoorden ie->i; Cat. 13. met –ieel/ -iaal	2-TN 23		V
kilo-literwoorden ie->i; Cat. 13. met –ion	2-TN 23		V
klankvoetenwoorden met ueel, uaal; Cat. 11.	2-TN 23		V
	2-TN 23		V
nieuw	2-TN 23		V
Grondwoord + -ste, -te, -de	2-TN 23		V
Voor categorie 20-27 geldt:	2-TN 23		V
‘Ik hoor…maar ik schrijf:...’. Meest voorkomende woorden inprenten. De andere regels in het woord blijven gebruiken!	2-TN 23		V
taxi woorden; ik hoor /ks/ maar ik schrijf ‘x’ Cat. 20.	2-TN 23		V
chef woorden: ik hoor /sj/ maar ik schrijf ‘ch’ Cat. 21.	2-TN 23		V
thee woorden: ik hoor /t/ maar ik schrijf ‘th’ Cat. 22.	2-TN 23		V
café woorden Cat. 23.	2-TN 23		V
cadeau woorden: ik hoor /oo/ maar ik schrijf ‘eau’ Cat. 24.	2-TN 23		V
route woorden: ik hoor /oe/ maar ik schrijf ‘ou’ Cat. 25.	2-TN 23		V
garage woorden: ik hoor /zju/ maar ik schrijf ‘ge’ Cat. 26.	2-TN 23		V
hobby-gym woorden; ik hoor /ie/ maar ik schrijf ‘y’, ik hoor de /i/ maar schrijf de ‘y’ Cat. 27.	2-TN 23		V
trema woorden; we gebruiken de trema om het woord goed uit te kunnen spreken; Cat. 28.	2-TN 23		V
	2-TN 23		V
Werkwoordsvervoegingen:	2-TN 23		V
vervoegingen in de onvoltooid tegenwoordige tijd (OTT): laat bij ieder zinnetje de persoonsvorm onderstrepen	2-TN 3-5		V
vervoegingen in de onvoltooid verleden tijd (OVT)	2-TN 3-5		V
voltooid verleden tijd (VVT)	2-TN 3-5		V
Begrijpend lezen
kinderen hebben kennis gemaakt met begrijpend leesstrategieën			V
kan informatie en meningen interpreteren, voor zover deze dicht bij de leerlingen staan			V
zoekend	2-TN 17-19
globaal	2-TN 17-19
nauwkeurig	2-TN 17-19
studerend	2-TN 17-19
voorkennis mobiliseren	2-TN 17-19
voorspellen en verifiëren	2-TN 17-19
samenvatten	2-TN 17-19
inferenties maken	2-TN 17-19
soort tekst bepalen	2-TN 17-19
vragen stellen aan de tekst	2-TN 17-19
herkennen van de structuur	2-TN 17-19
tekstbegrip bewaken	2-TN 17-19
betekenis achterhalen	2-TN 17-19
Kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten
kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten; de teksten zijn eenvoudig van structuur, de informatie is herkenbaar geordend.			V
kan eenvoudige betogende teksten lezen, zoals voorkomend in schoolboeken, advertenties, reclames, huis-aanhuisbladen			V
routebeschrijving	2-TN 17-19
e mail bericht	2-TN 17-19
formele brief	2-TN 17-19
kort krantenartikel	2-TN 17-19
achterflap van een boek	2-TN 17-19
korte boekbespreking (bijvoorbeeld uit een folder)	2-TN 17-19
pagina uit een encyclopedie dierengids woordenboek	2-TN 17-19
zaakvaktekst	2-TN 17-19
eenvoudige internettekst	2-TN 17-19
eenvoudig schematisch overzicht	2-TN 17-19
betogende tekst	2-TN 17-19
uitleg gezelschapsspelletje	2-TN 17-19
allitererend gedicht	2-TN 17-19
schrijven van teksten
1. oriënteren op schrijven
denkt en spreekt mee; is betrokken	2-TN 20-21		V
2. schrijven van expressieve teksten
kan een brief, of een  stripverhaal schrijven in een tijdsperspectief	2-TN 20		V
3. schrijven van informatieve teksten
kan een krantenbericht, brief, e-mail, en een routebeschrijving schrijven	2-TN 20		V
kan een voudige standaardformulieren invullen			V
kan een verslag of een werkstuk schrijven			V
4. bespreken en herschrijven van teksten
is actief betrokken bij gesprekken over doel en publiek	2-TN 20-22,18		V
is actief betrokken bij gesprekken over schrijfaanpak	2-TN 20-22,18		V
gebruikt voornamelijk fequent voorkomende woorden			V
5. verzorgen en vormgeven van teksten
kan alinea’s, titels en kopjes verzorgen	2-TN 20-22	V
Taalbeschouwing
·         Gebruik van taal
kan taal zien als middel om te beïnvloeden	2-TN 1,2,11		V
kent registers, kent termen formeel en informeel	2-TN 1,2,11		V
kent spreekwoorden en gezegden	2-TN 1,2,11		V
kent meertaligheid	2-Tv 1-4		V
·         Vorm en klank van taal:
kan alliteratie en stafrijm, woordspelingen op klank herkennen en hanteren	2-TN 1,2,1,12
herkent werkwoorden en kan daarmee de tijd aangeven	2-TN 3-5		V
kent termen tekstkennis			V
kent enkele woordsoorten			V

 

klas 5

Taal                Naam                     Klas5                  schooljaar
	Mesodoelen	F 2	F 1
Mondelinge taalvaardigheden (spreken en luisteren)
1. alledaagse communicatie
kan een standpunt innemen en dat beredeneren	3-TN 6-9		V
kan luisteren en volgt een gesprek	3-TN 6-9		V
2. institutionele communicatie
kan een opdracht aan een ander uitleggen en daarbij eenduidig zijn	3-TN 6-9		V
kan luisteren naar richtlijnen voor een taakaanpak	3-TN 7		V
3. deelnemen aan diverse gespreksvormen
kan een groepsgesprek leiden en daarbij letten op de beurtverdeling	3-TN 10		V
kan de juiste frase gebruiken om aan het woord te komen	3-TN 10	V
kan het eigen gespreksdoel tot uitdrukking brengen	3-TN 10	V
kan gericht doorvragen om de gewenste informatie te verwerven	3-TN 10	V
kan luisteren als leider in een groepsgesprek	3-TN 10	V
4. uit- en overdragen van gedachten, meningen, gevoelens, wensen in de eigen taal
kan een rollenspel  spelen in informele situaties	3-TN 8	V
5. informatie geven
kan een presentatie houden en daarbij de informatie doseren	3-TN 8,9		V
6. verbale expressie
kan een hexameter of andere langere tekst opzeggen	3-TN 8,13		V
kan bij het opzeggen van een hexameter of een langere eigen tekst en gedicht blijk geven het voor zich te zien	3-TN 9
kent termen: articulatie, klemtoon, intonatie, spreekpauze			V
7. spreektechniek
let bij spreken in de groep en reciteren op klankkleur	3-TN 7
8. luisteren naar informatieve teksten
kan luisteren naar luisterteksten	3-TN 19,20	V
de teksten kunnen redelijk informatiedicht zijn	3-TN 19,20	V
kan de hoofdgedachte van een tekst weergeven en kan onderscheid tussen hoofd- en bijzaken maken	3-TN 19,20	V
9. luisteren naar fictionele teksten
kan luisteren naar een toneeltekst en naar verhalen uit de Griekse mythen en sagen en epen uit andere culturen	3-TN 19,20		V
Schriftelijke taalvaardigheden
lezen van teksten
1. lezen van fictionele teksten
kan teksten met niet chronologisch tijdsverloop lezen en daarbij de leesstrategie bepalen	3-TN 11-13,16		V
kan jeugdliteratuur belevend lezen	3-TN 11-13,16		V
begrijpen: herkent het genre	3-TN 11-13,16	V
begrijpen: kan de ontwikkeling van de hoofdpersoon beschrijven	3-TN 11-13,16	V
interpreteren: kan personages typeren, zowel innerlijk als uiterlijk	3-TN 11-13,16	V
interpreteren: kan het onderwerp van de tekst benoemen	3-TN 11-13,16	V
2. lezen van informatieve teksten
kan teksten met achtergrondinformatie raadplegen en daarbij de juiste leesstrategie bepalen	3-TN 11-13,16		V
3. leespromotie
kan deelnemen aan kinderjury of een dergelijk initiatief	3-TN 11-13		V
4. technisch lezen
streefniveau AVI M7- E7- plus ( Oud Avi 9-of per halfjaar minimaal 1 niveau vooruitgang ten opzichte van vorige keer)  v
drie minutentoets niveau a/b  v
Spelling
Herhaling op moeilijker niveau:
beheerst behandelde spelling werkwoorden			V
beheerst behandelde spelling categoriewoorden			V
beheerst interpunctie			V
Herhaling (ook op moeilijker niveau)
Categorie 1-28	3-TN 19		V
Hoofdletters en interpunctie	3-TN 19		V
Categorie 1-28 met uitbreidingen	3-TN 19		V
	3-TN 19		V
Uitbreiden
tremawoorden -iële Cat. 28.	3-TN 19		V
	3-TN 19		V
nieuw
woorden met –air;  ik hoor /er/ en schrijf ‘air’ Cat. 29.	3-TN 19		V
tussenstreepje Cat. 30.	3-TN 19		V
woorden met –oir -Franse leenwoorden Cat. 31.	3-TN 19		V
woorden met de tussen n Cat. 32.	3-TN 19		V
trema meervoud Cat.33.	3-TN 19		V
	3-TN 19		V
Herhaling werkwoordsvervoegingen:
vervoegingen in de onvoltooid tegenwoordige tijd	3-TN 19		V
vervoegingen in de onvoltooid verleden tijd	3-TN 19		V
vervoegingen in de voltooid verleden tijd	3-TN 19		V
Nieuw:
interpunctie bij de directe rede	3-TN 19		V
interpunctie bij opsommingen	3-TN 19		V
Begrijpend lezen
kinderen hebben kennis gemaakt met begrijpend leesstrategieën			V
zoekend	3-TN 11-16		V
globaal	3-TN 11-16		V
nauwkeurig	3-TN 11-16		V
studerend	3-TN 11-16	V
voorkennis mobiliseren	3-TN 11-16		V
voorspellen en verifiëren	3-TN 11-16		V
samenvatten	3-TN 11-16	V
inferenties maken	3-TN 11-16	V
soort tekst bepalen	3-TN 11-16	V
vragen stellen aan de tekst	3-TN 11-16	V
herkennen van de structuur	3-TN 11-16	V
tekstbegrip bewaken	3-TN 11-16	V
betekenis achterhalen		V
Kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten
kan eenvoudige informatieve teksten lezen			V
kan informatieve teksten lezen		V
instructie	3-TN 11-16
handleiding	3-TN 11-16
pagina uit een flora	3-TN 11-16
recensie	3-TN 11-16
draaiboek, logboek	3-TN 11-16
boekbespreking	3-TN 11-16
ingezonden brieven	3-TN 11-16
zaakvaktekst	3-TN 11-16
standaard formulier	3-TN 11-16
populaire tijdschriften	3-TN 11-16
notities en schematische informatie	3-TN 11-16
alledaags nieuws	3-TN 11-16
teksten van internet	3-TN 11-16
folder	3-TN 11-16
gedichten	3-TN 11-16
schrijven van teksten
1. oriënteren op schrijven
kan nadenken over schrijfaanpak	3-TN 17-18	V
2. schrijven van expressieve teksten
kan een toneeltekst schrijven	3-TN 17,18	V
kan schrijven in directe en indirecte rede	3-TN 17,18	V
3. schrijven van informatieve teksten
kan een handleiding, draaiboek, logboek, verslag schrijven	3-TN 17,18	V
4. bespreken en herschrijven van teksten
kan nadenken over schrijfaanpak	3-TN 17,18	V
is actief betrokken bij gesprekken over schrijfproces en strategieën	3-TN 17,18	V
5. verzorgen en vormgeven van teksten
kent het gebruik van afkortingen, interpunctie bij directe en indirecte rede	3-TN 17,18	V
hanteert correcte spelling in eigen teksten voor aangegeven en behandelde categorieën	3-TN 17,18		V
Taalbeschouwing
1.      Gebruik van taal
kent de rol van argumentatie, kan feiten en meningen onderscheiden	3-TN 1,2	V
heeft oog voor stijl van uitingen teksten	3-TN 1,2	V
kent het verschijnsel vaktaal en jargon	3-TN 1,2	V
ontwikkelt attitudes ten aanzien van vreemde talen	3-TV1
kent enkele termen om over de stijl van taal te kunnen spreken en denken			V
2.      Vorm en klank van taal:
kan tekensystemen en klanken in verschillende vreemde talen en oude culturen met elkaar vergelijken	3-TV1	V
(her)kent teksten met klankconventies zoals hexameter, limerick	3-TN 1
hanteert directe en indirecte rede	3-TN 5	V
onderwerp, lijdend voorwerp, hoofdzin, bijzin, gezegde, persoonsvorm			V
ontwikkelt oog voor lijdende en bedrijvende vorm, vragende vorm	3-TN 5	V

 

klas 6

Taal                Naam                     Klas  6                  schooljaar
	Mesodoelen	S	F
Mondelinge taalvaardigheden (spreken en luisteren)
1. alledaagse communicatie
kan een standpunt beargumenteren en is daarbij overredend	3-TN 6-9	V
kan luisteren en is betrokken in een gesprek in context met veel ruis	3-TN 6-9	V
2. institutionele communicatie
kan luisteren naar een huiswerkopdracht en zorgt ervoor alles goed op te kunnen nemen	3-TN 6	V
kan verslag doen van groepswerk en daarin onpartijdig zijn		V
3. deelnemen aan diverse gespreksvormen
kan een discussie leiden en daarbij de voortgang bewaken	3-TN 7,9	V
kan luisteren als leider in een discussie creëert daarvoor optimale luistervoorwaarden	3-TN 7,9	V
kan een oordeel over de waarde van een tekst verwoorden voor zichzelf en kan dit oordeel toelichten		V
4. uit- en overdragen van gedachten, meningen, gevoelens, wensen in de eigen taal
kan deelnemen aan rollenspel in meer formele situaties	3-TN 6,7	V
kan stelling nemen en durft te discussiëren	3-TN 6,7,10	V
neemt deel aan debatten (Romeinse geschiedenis)	3-TN 10	V
5. informatie geven
kan een samenvatting van les of studietekst geven en daarbij de hoofdzaken/kern weergeven	3-TN 6,9,10	V
6. verbale expressie
kan presentatie houden/verzorgen en daarbij de informatie doseren	3-TN 8,9	V
Kan bij het vertellen van een verhaal of prozatekst, of  gedichten uit de literatuur vorm geven aan de essentie uit tekst	3-TN 7,8	V
7. spreektechniek
houdt bij spreken in de groep en bij reciteren rekening met de situatie en weet daarvoor de juiste techniek te hanteren	3-TN 7,8	V
8. luisteren naar informatieve teksten
kan luisteren naar een presentatie	3 -TN 10	V
9. luisteren naar fictionele teksten
kan luisteren naar verhalen uit de Romeinse geschiedschrijving	3-TN 19,20  3LK22	V
kan luisteren naar een hoorspel	3-TN 19,20  3LK22	V
Schriftelijke taalvaardigheden
lezen van teksten
1. lezen van fictionele teksten
kan teksten met wisselend vertellers perspectief lezen en zelfstandig teksten kiezen rondom een thema	3-TN 11-13,16	V
kan een voudige adolescentenliteratuur herkennend lezen	3-TN 11-13,16	V
begrijpen: kan het denken, voelen en handelen van de personages beschrijven	3-TN 11-13,16	V
begrijpen: kan de geschiedenis chronologisch navertellen	3-TN 11-13,16	V
interpreteren: kan bepalen in welke mate de personages en gebeurtenissen herkenbaar en realistisch zijn	3-TN 11-13,16	V
2. lezen van informatieve teksten
kan studieteksten zoals in een encyclopedie zelfstandig verwerken	3-TN 11-13	V
kan betogende teksten lezen	3-TN 11-13	V
begrijpen: kan de hoofdgedachte van een tekst weergeven	3-TN 11-13	V
kan geschikte teksten vinden	3-TN 11-13,16	V
3. leespromotie
kan favoriete boeken en genres aangeven	3-TN 11-13,14	V
is actief bij leesactiviteiten die buiten het normale lesprogramma vallen (schrijvers op school)	3-TN 11-13,14	V
4. technisch lezen
hebben eindniveau technisch lezen AVI plus bereikt
Spelling
Herhaling van vorig jaar
beheerst behandelde spelling werkwoorden	3-TN 19
beheerst behandelde spelling categoriewoorden	3-TN 19
beheerst interpunctie	3-TN 19
	3-TN 19		V
Herhaling en uitbreiden	3-TN 19
Categorie 1-33	3-TN 19	V
Nieuw en niet in opbouw zo leer je kinderen lezen en spellen terug te vinden	3-TN 19	V
tussenletters –n en –s- in samenstellingen Cat.32	3-TN 19		V
koppelteken in samenstellingen Cat. 30.	3-TN 19	V
samenstellingen die los geschreven worden	3-TN 19		V
meervoud van woorden op onbeklemtoonde –es, -ik of -et	3-TN 19		V
stoffelijke bijvoegelijke naamwoorden	3-TN 19		V
accenten, gebruik van apostrofteken, verkleinwoorden	3-TN 19		V
Hoofdletters en interpunctie ook bij samengestelde zinnen	3-TN 19		V
werkwoordspelling	3-TN 19
werkwoordspelling: Maak gebruik van een vast stroomschema ‘hoe moet ik hier denken?’	3-TN 19		V
	3-TN 19		V
Begrijpend lezen
kinderen hebben kennis gemaakt met begrijpend leesstrategieën	3-TN 11-16	V
kan relaties tussen en binnen teksten evalueren en beoordelen	3-TN 11-16	V
zoekend	3-TN 11-16		V
globaal	3-TN 11-16		V
nauwkeurig	3-TN 11-16		V
studerend	3-TN 11-16	V
voorkennis mobiliseren	3-TN 11-16		V
voorspellen en verifiëren	3-TN 11-16		V
samenvatten	3-TN 11-16	V
inferenties maken	3-TN 11-16	V
soort tekst bepalen	3-TN 11-16	V
vragen stellen aan de tekst	3-TN 11-16	V
herkennen van de structuur	3-TN 11-16	V
tekstbegrip bewaken	3-TN 11-16	V
betekenis achterhalen	3-TN 11-16	V
Kinderen hebben kennis gemaakt met tekstsoorten
kinderen hebben kennis gemaakt met diverse tekstsoorten	3-TN 11-16	V
een tekst met probleem	3-TN 11-16	V
een overtuigende tekst	3-TN 11-16	V
een tekst waarin een verzoek wordt gedaan	3-TN 11-16	V
een tekst waarin een uitleg wordt gegeven	3-TN 11-16	V
column	3-TN 11-16	V
verslag	3-TN 11-16	V
toneeltekst	3-TN 11-16	V
bijsluiters van medicijnen	3-TN 11-16	V
recepten, gebruiksaanwijzingen	3-TN 11-16	V
informatie waarin verschillende dimensies gecombineerd worden	3-TN 11-16	V
tv gids	3-TN 11-16	V
gedichten	3-TN 11-16	V
schrijven van teksten
1. oriënteren op schrijven
kan rekening houden bij het schrijven met een onbekend publiek (is maximaal doel- en publiekgericht)	3-TN 17-18	V
2. schrijven van expressieve teksten
kan een onderhoudende tekst  schrijven	3-TN 17-18	V
werkt in hoge mate zelfstandig bij schrijven	3-TN 17-18	V
3. schrijven van informatieve teksten
kan een recensie schrijven	3-TN 17-18	V
kan een samenvatting maken van een gelezen tekst	3-TN 17-18	V
kan een correcte proefbeschrijving maken bij natuurkunde	3-TN 17-18	V
4. bespreken en herschrijven van teksten
kan een tekstbespreking leiden	3-TN 17-18	V
5. verzorgen en vormgeven van teksten
kan werken met tekstverwerkingsprogramma's		V
Taalbeschouwing
1. Gebruik van taal
kent soorten argumenten en de deugdelijkheid van argumenten (jij-bak, drogreden e.d.)	3-TN 1	V
herkent de mate van open- en geslotenheid in verschillende situaties	3-TN 1	V
kan de betekenis omschrijven en vaststellen (definities)	3-TN 1	V
ontwikkelt attitudes ten aanzien van meertaligheid	3TV1
kent enkele termen om over de stijl van taal te kunnen spreken en denken		V
2. Vorm en klank van taal:
bekijkt programmeertaal computer en andere voorbeelden van taalcodes	3-TN 1	V
bekijkt klankverwantschap tussen talen en onomatopeeën	3-TN 1		V
bekijkt bastaardwoorden, neologismen	3-TN 1		V
herkent wetmatigheden in de taal: zinsdelen			V
herkent wetmatigheden in de taal: woordsoorten	3-TN 2-5		V

 

klas 6:

In het volgende stuk wordt een overzicht gegeven van leerstof en doelen voor de hierboven genoemde klas. Deze worden bescheiden uitgewerkt, zodat er een goed overzicht van de periodes door het jaar heen ontstaat.
Uitgaande van het leerlijnenoverzicht (verdeeld in de verschillende domeinen) kunt U doorschakelen naar betreffende onderdelen waarin beschreven wordt hoe de leerstof opgebouwd kan worden.
Daarnaast vindt U in deze uitwerkingen allerlei verbredings- en verdiepingsdocumenten die kunnen ondersteunen in leerstofkeuze, periodeopzet en didactische aanpak.

Algemeen:

Het onderwerp procenten wordt aangeboden vanuit een praktijksituatie. De procenten worden in verband gebracht met breuken, kommagetallen en verhoudingen. Niet alleen de renteberekening maar een veelheid aan aspecten rondom de procenten komt aan de orde. Het slaafs volgen van de '1-procentsregel' wordt zoveel mogelijk vermeden. Aan het eind van het schooljaar kan een begin worden gemaakt met de eerste algebra, voortkomend uit het gebruik van formules. De breukbe­werkingen worden uitgebreid tot bewerkingen met samengestelde breuken.
Verschillende hoofdrekenopgaven worden door elkaar gegeven, variërend in moeilijkheidsgraad. Het schaalbegrip wordt nu aan de hand van praktijksituaties toegepast. De verhoudingstabel wordt veelvuldig toegepast.

In de meetkunde wordt eerst uitgegaan van de centrale rol van de cirkel. Daarbinnen worden de driehoek, vier- en zeshoek geconstrueerd. De soorten hoeken worden behandeld en het meten daarvan. De vijf basisconstructies (lijnstuk doormidden delen, loodlijn neerlaten, loodlijn oprichten, hoek middendoor delen, hoek overbrengen) worden uitgewerkt en beschreven.
De soorten driehoeken (gelijkzijdige, rechthoekige, gelijkbenige en onregelmatige) worden ontdekt evenals de soorten vierhoeken (vierkant, rechthoek, parallellogram, ruit, vlieger, trapezium). Er kan een begin gemaakt worden met het verkennen van de eigenschappen van de vierhoeken.

 

 

 

Havens klas 6

De kinderen kunnen breuken, decimale breuken en procenten met elkaar in verband brengen. Van de stambreuken kennen zij het bijbehorende percentage uit het hoofd: b.v. een zesde is 162/3%.
Zij kunnen verschillende praktijksituaties rondom de procenten oplossen.
Zij kunnen de breukbewerkingen, die worden uitgebreid tot bewerkingen met samengestelde breuken, aan de hand van verschillende aanpakken oplossen.
De kinderen kunnen breuken omrekenen naar kommagetallen en hebben geleerd hoe af te ronden.
Zij kunnen omgaan met passer en gradenboog.
De constructie van de drie- vier- en zeshoek hebben zij zich eigen gemaakt.
Zij kennen de soorten hoeken, de soorten drie- en vierhoeken.

Ga naar het periodeoverzicht klik hier
Een overzicht van Frank de Kiefte. Bewerkt en uitgebreid door Paul van Meurs